传统文化让校本课“活”起来

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本报讯(记者 曹阳)品老北京美食、捏面人、剪纸……如今,校园里的流行、网络文化少了,取而代之的是具有鲜活特色的传统文化得以传承下来,学生的动手能力得到锻炼,校本课程变得丰富多彩了。近日,北京市优秀传统文化课程现场会走进东城区前门小学。

2015年,全国版的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》根据25个省市的地区文化特色,“定制”教材并送审,于该年秋季亮相。其中,北京版的传统文化教材中新增了胡同文化、北京小吃以及历史文物等方面的主题内容。除此之外,北京各区中小学根据学校自身情况,将传统文化引入校本教材,形成自己的“课程套餐”。

东城区前门小学根据学校地理位置优势,开发“前门课程”,打造非遗校本教材,包括国粹京剧、木雕泥塑。“我们不仅将传统文化融于国家三级课程,还与330活动和学校课题研究相结合。”该校校长于立宁直言,传统文化应贯穿民族元素,教师要影响孩子的思维与行动方式。最终,形成文化自觉、文化特色、文化渗透。她认为,教师本身就是课程,应穿越边界成杂家,立足学科思想,探究意识结合。

每周一下午,西城区三里河第三小学的学生都会走进不同的教室,跟着非遗传承人学习宫廷补绣、抖空竹、剪纸;和美术老师一起绘制课本中的插画;与茶艺教师共同品味茶的味道、学习茶的知识;跨独轮车骑行在操场……三里河第三小学几经研讨论证,最后明确提出构建促进师生共同成长的“成长课程”体系——奠基课程的高效实施、炫彩课程的有效开发、隐性课程的不断完善,从而完成学校独具特色的开放式的课程体系建设工作。

在丰台区东铁匠营第一小学的校园里,校本文化“梦想课程”被评为丰台区的精品课程。其中的“中国传统文化教育”课程,一至六年级均开设,每周一节,成为必修课。同时,每个年级还有自己实施的主题,以探究式的模式将传统文化融入到课程当中,让学生在自我探究的过程中学习这种课程。该校校长徐绯表示,由于有了校本课程设计,老师们对传统课程有了新的理解,更多的是站在学生的角度去思考问题,真正考虑学生需要什么。



 
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